Sexualidad
y Síndrome X Frágil
La sexualidad
es un aspecto importante del desarrollo humano. Las personas con SXF
tienen un desarrollo sexual normal pero sin la estructura necesaria
a nivel cognitivo, emocional y pragmático para demostrarlo
con conductas socialmente aceptadas.
Para las personas
con SXF la educación sexual que se da habitualmente en comparación
a los niños "normales" de su edad es demasiado limitada.
Es necesario un currículo más amplio que incluya aspectos
sociales y sexuales desde edades tempranas; esto les permitirá
actuar adecuadamente en las diferentes situaciones. Especialmente
importante es la capacidad de identificar qué conductas pueden
ser públicas y cuáles deben ser privadas. A continuación
se exponen ejemplos de conductas concretas clasificadas en públicas
y privadas.
CONDUCTAS
|
CONDUCTAS
PÚBLICAS
|
CONDUCTAS
PRIVADAS
|
-
Sonarse
la nariz
-
Cogerse
de la mano
-
Estrechar
la mano
-
Hablar
por teléfono
-
Bailar
-
Dar
un abrazo
-
Peinarse
-
Comer
-
Pintarse
los labios
|
|
LUGARES
|
LUGARES
PÚBLICOS
|
LUGARES
PRIVADOS
|
-
Los
baños públicos (de la escuela, restaurantes,
etc.)
-
Teatros
-
Restaurantes
-
Salas
de estar, habitaciones comunes.
-
Autobuses
y trasporte público
-
Aulas
-
Coches
-
Tiendas,
comerciales.
-
Iglesia.
|
- El
baño de casa
- La
habitación
- Las
habitaciones de hotel
- Un
lugar privado con la puerta cerrada
- El
consultorio del médico.
|
LAS
PERSONAS
|
LOS
CONOCIDOS
|
PRIVADOS/FAMILIA
Y FAMILIARES
|
-
Estrechar
la mano.
-
Saludar
verbalmente
-
Chocar
los cinco
|
- Abrazos
- Rodearse
con el brazo
- Besarse
- Tocarse
|
A continuación
se presentan una serie de esquemas divididos por edades en los que
se explican las características habituales del desarrollo de
las personas con SXF y las habilidades sociales y sexuales a trabajar
en cada etapa.
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CARACTERÍSTICAS
DEL DESARROLLO
|
HABILIDADES
SOCIALES SEXUALES
|
|
PREESCOLAR
(3-5 años)
|
-
Muy sociables; quieren interaccionar; observan a los demás
pero habitualmente desde una distancia segura.
-
Inician la interacción: saludan frecuentemente.
-
Entorno: habitualmente les provoca ansiedad, resultando
en sobre estimulación. Las típicas defensas
son: rabietas, tirarse al suelo, hacer ruidos repetitivos,
morderse la ropa, girar la cabeza, esconderse detrás
de las manos o de la pierna de un padre.
-
Hipersensibilidad al ruido, luces, tacto que pueden llevar
a una situación de pánico.
|
- Mantener
privadas las partes corporales privadas.
- Comportamiento
correcto en el baño.
- Utilizar
baños públicos.
- Enseñar
a usar el baño con la puerta cerrada.
- Enseñar
a llamar antes de entrar en un lugar donde la puerta está
cerrada.
- Vestirse
y desnudarse.
- Bañarse
con la puerta cerrada.
- Lavarse
las manos, cepillarse los dientes
- Introducir
técnicas de calma cuando se empiezan a ver signos
de que el niño se está poniendo nervioso.
- Llevar
gafas de sol, masticar chicle…
|
.
|
CARACTERÍSTICAS
DEL DESARROLLO
|
CARACTERÍSTICAS
DEL DESARROLLO
|
|
ESCUELA
PRIMARIA (5-12 años)
|
- En
esta etapa se dan más cuenta de la diferencia con
sus compañeros.
- Puede
ser que lo dejen más de lado y no sepa expresar
sus desengaños emocionales.
- Las
habitaciones grandes (gimnasios, etc.) ofrecen demasiada
estimulación sensorial. El ruido se convierte en
una fuente de ansiedad y distracción y de ello
resultan a veces conductas no deseables.
- La
ansiedad relacionada con la hora de acostarse puede hacer
que el niño persevere en querer ver un determinado
programa de la TV, etc.
- Los
cambios en la rutina diaria, planes espontáneos,
gente nueva y viajes pueden causar reacciones de excesiva
ansiedad y pánico.
- Se
fían más de determinadas personas de su
entorno con las que se sienten más seguras.
- Las
estrategias de resolución de problemas son lentas
debido al nivel de déficit cognitivo. Les cuesta
negociar soluciones, entender abstracciones y tomar decisiones.
- Los
déficit en procesamiento secuencial hacer que les
sea más difícil razonar de manera flexible
y pueden quedarse encallados de manera obsesiva en un
aspecto del problema.
|
- La
sexualidad es parte de uno mismo
- Identificar
las partes del cuerpo en hombres y mujeres.
- Entender
la reproducción (responder las preguntas a medida
que las vayan haciendo)
- Practicar
la decisión de estrategias
- Qué
sería lo correcto hacer cuando…
- Hablar
con la familia acerca de sexualidad, desarrollo del cuerpo,
pelo púbico, crecimiento de los pechos, erecciones.
- Evitar
e informar el abuso sexual y explotación.
- Acicalarse
ahora incluye ducharse más a menudo, utilizar desodorantes,
lavarse la cara, cepillarse los dientes, etc.
- Iniciar
lecciones de habilidades sociales o terapia para practicar
la negociación, los aspectos de educación
y cambio de tema en las conversaciones, etc.…
|
|
CARACTERÍSTICAS
DEL DESARROLLO
|
HABILIDADES
SOCIALES SEXUALES
|
|
ADOLESCENTES
(13-18 AÑOS)
|
- La
atracción hombre/mujer continua desarrollándose.
Se incrementa la necesidad de contacto sexual.
- Las
experiencias sexuales pueden estar condicionadas por la
defensa táctil.
- La
curiosidad sexual que manifiestan puede llevarles a situaciones
embarazosas debido a las reacciones de su entorno.
- La
masturbación es normal en esta etapa, así
como la excitación sexual.
- Las
necesidades biológicas naturales a nivel sexual
persisten.
- Disfrutan
oyendo hablar a sus compañeros de novias, citas
y fantasías sexuales.
- Cuando
las chicas inician contactos puede ser una sensación
demasiado intimidatoria y agobiante.
|
- Entender
la necesidad de control y atención médica:
revisiones periódicas, examen de mamas, testículos,
etc.
- Estar
al tanto de las sensaciones corporales y de los cambios
en su cuerpo.
- Aumenta
la importancia de arreglarse y mantener la higiene.
- Practicar
la comunicación apropiada para las citas, aspectos
de cortesía y respeto por el sexo opuesto.
- Practicar
el control de impulsos, utilizando situaciones ficticias.
- Entender
la reproducción y el embarazo y dar toda la información
necesaria al respecto.
- Entender
la responsabilidad que supone la paternidad.
- Hablar
de las enfermedades de transmisión sexual. Insistir
en la utilización de preservativos, abstinencia y
control de natalidad.
- Enseñar
la privacidad y el pudor sexual.
- Grabar
en vídeo situaciones de interacción y discutirlas
después.
|
|
CARACTERÍSTICAS
DEL DESARROLLO
|
HABILIDADES
SOCIALES SEXUALES
|
|
ADULTOS
( 19 años en adelante)
|
- A
menudo son incapaces de mantener relaciones duraderas.
- Dificultades
para utilizar el teléfono: olvidan dar mensajes,
no les gusta devolver llamadas o llamar.
- Se
hunden emocionalmente con cierta facilidad cuando una
relación es difícil para ellos. A menudo
se aíslan para superarlo. Esto se percibe a veces
como una conducta egoísta.
- Tienen
dificultades en comprender las interacciones sociales,
interesarse por los demás y entender sus sentimientos.
- Se
obsesionan con los comentarios realizados por los demás,
tienen fantasías respecto a relaciones con otros,
etc.
|
- Promover
la terapia de grupo, terapia de pareja y terapia individual.
- Practicar
el uso del teléfono con familiares y amigos.
- Asistir
a grupos de apoyo para aumentar la comunicación con
los demás.
- Participar
en actividades grupales comunitarias (grupos de jóvenes,
coros, etc.)
- Consultar
al médico para el asesoramiento de las opciones de
control reproductivo.
- Consultar
al psiquiatra o al neurólogo para el tratamiento
farmacológico.
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CARACTERÍSTICAS
DEL DESARROLLO
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HABILIDADES
SOCIALES SEXUALES
|
|
ADULTOS
( 19 años en adelante)
|
- A
menudo son incapaces de mantener relaciones duraderas.
- Dificultades
para utilizar el teléfono: olvidan dar mensajes,
no les gusta devolver llamadas o llamar.
- Se
hunden emocionalmente con cierta facilidad cuando una
relación es difícil para ellos. A menudo
se aíslan para superarlo. Esto se percibe a veces
como una conducta egoísta.
- Tienen
dificultades en comprender las interacciones sociales,
interesarse por los demás y entender sus sentimientos.
- Se
obsesionan con los comentarios realizados por los demás,
tienen fantasías respecto a relaciones con otros,
etc.
|
- Promover
la terapia de grupo, terapia de pareja y terapia individual.
- Practicar
el uso del teléfono con familiares y amigos.
- Asistir
a grupos de apoyo para aumentar la comunicación con
los demás.
- Participar
en actividades grupales comunitarias (grupos de jóvenes,
coros, etc.)
- Consultar
al médico para el asesoramiento de las opciones de
control reproductivo.
- Consultar
al psiquiatra o al neurólogo para el tratamiento
farmacológico.
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Todos estos objetivos
que se han ido nombrando son tan importantes o más que el resto
del currículo académico. Hay que tratarlos como objetivos
a cumplir en su enseñanza.
En los chicos normales la mayoría de estos aspectos no hay
que enseñarlos, aparecen automáticamente; esto no ocurre
con los chicos con SXF y si queremos que tengan una buena integración
social debemos preocuparnos de que aprendan cada uno de estos pasos
necesarios.
Referencia:
Extraído de la charla de la Dra. Marcia Braden
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